Syahrul Zaenudin, S.Pd.

SMP Islam Terpadu Al-Ukhuwah

Dalam pandangan saya, pembelajaran yang ideal bukan sekadar tercapainya target kurikulum, tetapi hadirnya ruang aman bagi jiwa siswa. Ruang di mana anak-anak merasa diterima apa adanya, berani mencoba, dan tidak takut salah. Pembelajaran seharusnya menghidupkan harapan, bukan menambah beban. Sebagai guru Bahasa Indonesia di SMP Islam Terpadu Al-Ukhuwah, saya meyakini bahwa kata adalah denyut nadi pembelajaran. Kata membentuk suasana kelas, menanamkan makna, dan memengaruhi cara siswa memandang dirinya sendiri. Idealnya, setiap kata yang saya ucapkan menjadi penguat langkah siswa menjadi energi yang mendorong mereka untuk terus belajar, meski tertatih.

Realitas di kelas mengajarkan saya tidak semua siswa datang dengan kesiapan mental yang sama. Berdasarkan pengamatan saya selama pembelajaran, 42% siswa masih ragu menyampaikan pendapat secara lisan. 38% siswa merasa kurang percaya diri terhadap kemampuan menulisnya. 45% siswa menganggap kesalahan sebagai kegagalan, bukan proses belajar. Saya menyadari bahwa salah satu penyebabnya bukan semata kemampuan akademik, melainkan pengalaman bahasa yang mereka terima, baik dari lingkungan maupun dari kelas. Kata-kata koreksi yang terlalu kaku, minimnya apresiasi, dan fokus berlebihan pada nilai sering kali membuat siswa menutup diri. Masalah ini menyadarkan saya bahwa bahasa guru dapat menjadi jembatan, tetapi juga bisa menjadi tembok.

Langkah-Langkah solusi yang saya lakukan, saya memulai perubahan dari diri sendiri. Saya belajar memilih kata dengan lebih sadar dan penuh empati. Saya mulai dari hal yang paling sederhana mengganti kalimat koreksi menjadi kalimat penguatan. misalnya dari “Ini salah” menjadi “Bagus idenya, mari kita perbaiki sedikit.” Saya berusaha mendahulukan apresiasi sebelum perbaikan. Saya membiasakan diri mengucapkan kalimat-kalimat kecil seperti “Terima kasih sudah berani mencoba.” “Idemu menarik, mari kita kembangkan.” “Tidak apa-apa salah, dari situlah kita belajar.” Saya juga menyisipkan kata-kata reflektif dan kalimat motivasi kontekstual di awal atau akhir pembelajaran. Memberi apresiasi pada proses, bukan hanya hasil. Menjadikan kelas sebagai ruang dialog, bukan ruang takut salah. Mengajak siswa menulis atau mengucapkan kalimat tentang perasaan belajar mereka.

Tantangan terbesar adalah konsistensi. Ada kalanya saya lelah, terburu waktu, dan hampir kembali pada kebiasaan lama. Namun saya memilih berhenti sejenak dan mengingat satu hal, dengan satu kalimat yaitu “saya bisa tinggal lama di ingatan siswa”. Kemudian saya mengatasinya menggunakan refleksi rutin, mencatat respons siswa, dan saling berdiskusi dengan rekan sejawat agar budaya bahasa positif terus terjaga.

Hasil dan dampak yang saya rasakan adalah perubahan mulai terlihat secara bertahap. Berdasarkan observasi kelas yaitu sebelum pendekatan keberanian bertanya dari ± 35% menjadi ± 68%. Partisipasi diskusi dari ± 40% menjadi ± 72%. Kepercayaan diri menulis dari ± 45% menjadi ± 75%. Respons emosional positif dari ± 50% menjadi ± 80%. Yang paling menyentuh bagi saya bukan sekadar angka, tetapi perubahan sikap. Siswa mulai berkata, “Pak, saya mau coba lagi.” Kalimat itu sederhana, tetapi bagi saya, itulah tanda energi belajar mulai tumbuh. Dampaknya terasa nyata suasana kelas lebih hangat, hubungan guru dan siswa lebih manusiawi, dan pembelajaran menjadi perjalanan bersama. 

PENUTUP

Kalimat sederhana, ketika diucapkan dengan niat yang benar dan konsisten, mampu memberi dampak luar biasa. Kata bukan sekadar bunyi, melainkan energi. Dalam pembelajaran, kata dapat menjadi jembatan harapan, penyembuh luka belajar, dan penguat langkah siswa. Pengalaman ini membuktikan bahwa mengubah cara bertutur dapat mengubah cara belajar siswa dari takut menjadi berani, dari ragu menjadi yakin.

Guru disarankan lebih reflektif dalam memilih kata saat mengajar. Sekolah dapat mengembangkan budaya bahasa positif dalam seluruh aktivitas pendidikan. Kata motivasi sebaiknya dihidupkan dalam interaksi nyata. Karena pada akhirnya, satu kalimat sederhana bisa menjadi alasan seorang anak kembali percaya pada dirinya dan pada belajar.

BIOADATA